PARADIGMA CONDUCTISTA
El Aprendizaje está basado en el empirismo. Según esta postura, el conocimiento es una copia de la realidad y se acumula mediante mecanismos asociativos.
E-R (Estímulo – Respuesta) es la operación entre un Objeto activo y un Sujeto pasivo.
Se observa la influencia activa y externa del objeto de conocimiento en un sujeto cognoscente esencialmente pasivo.
El supuesto de la enseñanza consiste en depositar información en el alumno para que la adquiera. El profesor debe perfeccionar la forma más adecuada de enseñar conocimientos que, se supone, el alumno debe aprender.
Se ha orientado la enseñanza hacia un polo reproductivo, más hacia la memorización y la comprensión, que hacia la elaboración de información.
La enseñanza debe estar basada en consecuencias positivas (reforzamiento positivo) y no en procedimientos de control aversivo (como el castigo y otros)
Se ha orientado la enseñanza hacia un polo reproductivo, más hacia la memorización y la comprensión, que hacia la elaboración de información.
La enseñanza debe estar basada en consecuencias positivas (reforzamiento positivo) y no en procedimientos de control aversivo (como el castigo y otros)
PARADIGMA COGNITIVO
Este enfoque está interesado en el estudio de las representaciones mentales, al que considera un espacio de problemas propios, más allá del nivel biológico, sociológico o cultural.
Utiliza la analogía mente – computadora. Considera a ambos como sistemas de procesamiento de la información. Existe una completa equivalencia entre la mente y el ordenador.
El sujeto de conocimiento deja de ser una tabla rasa.
La educación debería orientarse al logro de aprendizajes significativos con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas del aprendizaje.
La educación es un proceso sociocultural mediante el cual una generación transmite saberes y contenidos culturales a otra.
El aprendizaje significativo de contenidos por parte del alumno no es suficiente, también debe desarrollar habilidades intelectuales y estratégicas.
El alumno es un sujeto activo, procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas. Nunca es un ente pasivo.
El profesor parte de la idea de un alumno activo, que aprende significativamente y que puede aprender a aprender y a pensar. Debe promover en los alumnos el aprendizaje con sentido.
PARADIGMA PSICOGENÉTICO
El sujeto tiene un lugar activo en el proceso de conocimiento. El sujeto construye conociemientos a partir de su interacción con el objeto. Tanto sujeto como objeto se encuentran entrelazados. S <-> O
El sujeto transforma al objeto, actúa sobre él y al mismo tiempo organiza y transforma sus estructuras.
Para Piaget existen dos funciones fundamentales en el proceso de desarrollo cognitivo: la organización y la adaptación.
La adaptación es definida como una tendencia activa de ajuste hacia el medio. Supone dos procesos: asimilación y acomodación.
La adaptación es definida como una tendencia activa de ajuste hacia el medio. Supone dos procesos: asimilación y acomodación.
El alumno es un constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los distintos contenidos escolares. Posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo.
El maestro debe promover el desarrollo integral y la autonomía de los alumnos. Debe dar oportunidades de aprendizaje, respetar errores y estrategias de conocimiento.
El maestro debe promover el desarrollo integral y la autonomía de los alumnos. Debe dar oportunidades de aprendizaje, respetar errores y estrategias de conocimiento.
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
Las funciones psicológicas superiores sólo pueden entenderse a través del estudio de la actividad instrumental mediadora (uso de instrumentos). Tienen origen y se desarrollan en el contexto de las relaciones socioculturales.
El lenguaje tiene un lugar fundamental en el proceso de aculturación de los hombres y en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores.
No es posible estudiar ningún desarrollo psicológico al margen del contexto histórico – cultural en el que está inmerso. El ser humano se desarrolla en la medida en que se apropia de una serie de instrumentos de índole sociocultural.
El alumno debe ser entendido como un ser activo, social, producto y protagonista de múltiples interacciones sociales.
El maestro se va construyendo, no es la fuente de saber.
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